Gastar lo que uno no tiene
Uno no puede gastar lo que no tiene, sobre todo si no le dan crédito. Mariano Rajoy, hoy. Y si no puede gastar lo que no tiene, ¿para qué demonios va a querer que le den crédito? Yo hace mucho … Sigue leyendo →
De la serie: Esto es lo que hay
El «El País» de hoy, aparece una crónica de Marta Fernández Maeso en la que expone una serie de conclusiones sobre lo que han sido estos cuatro días #12M15M. Y, aunque yo matizaría algunas cosas (y cada cual, supongo, matizaría las suyas propias), me parece, como resumen o, si se quiere, como documento de principio para un debate, un artículo interesante y globalmente acertado. Ese resumen, en su máxima expresión, vendría a ser: se van concretando propuestas, pero se pierde la complicidad de la ciudadanía.
Lo de la complicidad de la ciudadanía cabe matizarlo: complicidad en lo que es el procedimiento de elaboración: está claro que, a la mayoría, esto de las asambleas no nos gusta; y a muchos, tampoco nos acaba de ir la propia estética con que se externalizan los distintos ámbitos del invento, aunque esto último ya es más personal y menos importante, pero lo cierto es que me desagrada la impresión de ver a gente en plan happening como vi el lunes, cuando, por la tarde, me acerqué a la plaza Catalunya. Quizá proyecto mi propio cartesianismo también sobre las apariencias: me gusta el orden y el método y me disgusta -a veces hasta la impugnación misma- incluso la simple apariencia de desorden y de dejadez, aún a sabiendas -como sé en algunos casos, si bien en no todos- que no constituyen un reflejo de la realidad. Pero, repito, esto de las apariencias es personal, aunque no debiera dejar de considerarse que somos legión quienes pensamos así.
Sin embargo, la complicidad, ampliamente considerada, no se ha perdido: los ciudadanos seguimos respondiendo masivamente a las manifestaciones y las diferencias de cifras que hubiera podido haber entre el 12-M de 2012 y el 15-M de 2011 no pueden apreciarse sin una buena lupa.
Y, bueno, pienso que eso no es necesariamente malo: tampoco puede pretenderse la presencia constante de grandes masas. La gran masa es necesaria en ocasiones puntuales, para apoyar el trabajo del pequeño grupo, que es el que funciona (lo cual, por cierto, desmiente la bondad del procedimiento asambleario masivo). Nunca han sido las grandes masas las que han llevado adelante a la Humanidad sino pequeñas élites que han corrido con el esfuerzo y con el sacrificio. Si realmente esas élites son democráticas, es decir, lo son en su propio funcionamiento interno (ahí, sí, el petit comité sí puede ser, digamos, asambleario e igualitario) y se alimentan de la adhesión ciudadana, se está en el buen camino. Por eso, supongo, han funcionado inventos como el movimiento antidesahucios y, por eso, supongo también, con la autora del artículo de «El País», que surgirán más inventos que irán paulatinamente convirtiéndose en proyectos verdaderamente serios y plausibles. Los que apuntan ahora mismo, como la campaña Desmontando Mentiras, son muy prometedores. Ah, la campaña Desmontando Mentiras, bien organizada, puede ser devastadora para el sistema, porque cuenta con la gran herramienta de la Red y cuenta, en ella, con multitudes ansiosas por reproducir a toda la rosa de los vientos, en todos los idiomas, el yo no soy tonto, el yo no soy tonto de verdad, no el del anuncio creado precisamente para tontos. Creo que es por ahí por donde hay que llevar al ciudadano: al trabajo en [pequeño] grupo y recordemos que nadie defiende mejor una obra que su autor.
Pero, de todos modos, sigue estando pendiente -si se quiere mantener, aunque sea puntualmente, para dos o tres ocasiones al año- la formulación de grandes propuestas capaces de mover voluntades en masa. Lo decía aquí mismo hace dos días: con formulaciones nebulosas y generalizadoras, las grandes masas cívicas irán perdiendo razones para la adhesión. Hay que amalgamar correctamente la gran propuesta, la gran consigna que moviliza masas, con la pequeña propuesta, con la constelación de pequeños proyectos que movilizan multitud de pequeños grupos altamente operativos.
Me gusta mucho, también, la tendencia a la desobediencia civil, porque es, creo, la forma idónea de radicalizar el 15-M sin dejar paso a la violencia que he propugnado aquí varias veces. Lo único que ocurre -pero ya estarán en ello, supongo y espero- es que la desobediencia civil puede ser mediáticamente manipulada y hay que articular, en cada caso, de forma rápida e incisiva recursos mediáticos que contrarresten al sistema. Recordemos cómo la petardez gubernativa ha asociado la desobediencia civil con el extremismo político y con una suerte de quasiterrorismo: eso hay que atajarlo rápido porque si no se corta bien y a tiempo, puede llevar desazón sobre todo al sector de más edad de la ciudadanía, que todavía recuerda referencias muy macabras… Pero la desobediencia civil es un recurso al que le tienen terror y como muestra, el intento -que yo creo que consumarán, los muy bandidos- de incluir en el código penal las conductas de desobediencia civil o la rapidez en mover el culo -aunque no cabe esperar grandes resultados- ante la insumisión autopistera en Cataluña. Sin embargo, esa desobediencia civil no puede quedarse ahí, en hechos aislados más o menos concatenados, sino que hay que concretarla también: hay que terminar con esa paz social de muertos vivientes que nos están imponiendo a puro golpe de miedo, hay que incrustarle al enemigo la idea de que sólo hay paz social con seguridad social (y daos cuenta de que lo escribo con minúsculas) y, por tanto, hay que meterse en el mundo de la empresa y meterse con procedimientos propios, ya que los sindicatos están momificados y esclerotizados, cuando no vendidos al enemigo (del que cobran, que no se rasguen tanto las vestiduras). Quizá la infiltración empresa a empresa de un sindicalismo verdaderamente independiente a cargo de guerrillas de sindicalistas independientes… pero necesitarían un importante apoyo exterior o serían fácilmente barridos. En fin, es ir dándole vueltas…
Bien, este #12M15M ha demostrado en sus manifestaciones masivas que sigue contando con apoyo masivo de la ciudadanía y que el 15-M 2011 no fué un estallido aislado; el trancurso de este año 2012 habrá de demostrar la viabilidad política de una gran variedad de proyectos y que los proyectos de éxito, como los grupos antidesahucio, no son, a su vez, casuales, sino fruto del trabajo y de la adhesión cívica a otra escala.
De modo que tendremos que ir todos levantando el culo de la silla y ver en qué podemos aportar un granito de arena, ver en qué podemos ser más útiles e ir haciéndolo ya. Ya dije que el vamos despacio porque vamos lejos no me convence; no porque no sea un planteamiento sabio, sino porque ya no es posible: las cosas están muy mal y van a peor de forma uniformemente acelerada, y el ir despacio puede provocar que muchos, demasiados, se queden -o nos quedemos- por el camino. No es tolerable y hay que pisar el acelerador.
Por mi parte, me pongo a buscar y a imaginar, pero, mientras tanto, si alguien tiene una buena sugerencia -una sugerencia concreta, con lugar fecha y hora, nada de generalidades en plan haz esto o podrías hacer lo otro- no caerá en saco roto. Soy bastante proactivo para los proyectos a los que creo que realmente puedo aportar algo y todavía podría arañar, siquiera, dos o tres horas semanales de aquí al verano. Si la cosa promete, después podrían ser aún más (yo me programo los años por cursos, no por ciclos solares).
Pero creo que esa es la actitud que debiéramos asumir todos porque los malos son pocos y cobardes, pero tienen muchísimo poder, gran abundancia de mercenarios armados (armados de porras y fusiles, pero también, y sobre todo, de boletines oficiales) y poquísimos escrúpulos, apenas ninguno.
Y lo que no hagamos nosotros, nadie, nadie, va a hacerlo por nosotros.
De la serie: Esto es lo que hay
Hace muchos, muchísimos años -yo aún no era funcionario y ni siquiera imaginaba llegar a serlo- tuve un cliente que llegó tal día al despacho llorando -poco le faltaba para que fuera más que un decir- porque se había pillado los dedos con los famosos seguros de prima única.
Los seguros de prima única, como podéis leer aquí, fueron un producto que la Caixa -entre otras entidades- vendió muy bien por su opacidad fiscal, hasta que la Agencia Tributaria se cabreó y pidió las listas de los poseedores; la Caixa se negó y recurrió todas las sentencias adversas sistemáticamente, hasta que la cosa llegó al Tribunal Supremo y este dio carpetazo sentenciando a favor de Hacienda. La Caixa, entonces, tuvo que entregar las listas con lo que los que constaban en ella quedaron con el culo al aire, culo que fue debidamente pateado por las delegaciones de Hacienda correspondientes.
El tal cliente me decía que la Caixa lo había estafado, que le dijo que esa inversión no pagaba impuestos. Y yo le contesté sobre el siguiente tenor: en primer lugar, la Caixa defendió hasta el último cartucho judicial el anonimato de sus clientes y más no pudo hacer; en segundo lugar, no me creo que en la Caixa le dijeran que esta inversión no estaba sometida a tributación, sino que le dirían, más o menos sibilinamente, que Hacienda no se iba a enterar de que usted tenía su pastita metida ahí, y usted quiso entender que eso estaba libre de impuestos; pero usted sabe, igual que yo, que en este país, Hacienda tiene parte en cada una de nuestras pesetitas y salvo la lotería, el oro de la Cruz Roja, la ONCE y muy pocas y excepcionalísimas cosas más, pesetita que uno gana, comisión al Fisco que te crió. Así que aire, muchacho, que San Joderse cayó en tal día.
Ahora tenemos el asuntillo este de las participaciones preferentes y a mí me huele a algo parecido. Entendámoslo bien: a algo parecido en lo referente a entender lo que a uno le gusta entender no a lo fraudulento de la cuestión. Lo de las participaciones preferentes no iba -o no me parece que fuera- de timar a la Agencia Tributaria, así que la cosa parece algo más honorable, desde el punto de vista del perjudicado.
Porque, harto ya de escuchar tanto llanto y tanto drama (probablemente justificado, ojo) con las famosas preferentes, me pongo a buscar, y como quien busca encuentra, pues yo encuentro esto. Advierto y llamo la atención, como cuestión incidental previa, que el post de «El Blog Salmón» al que enlazo lleva fecha de 3 de junio de 2009, o sea que está escrito a mucha distancia del conflicto, por lo que no es arte ni parte en el mismo. Y leyéndolo, me fijo en los siguientes detalles: primero, que se trata de algo parecido a unas acciones, pero sin derechos políticos, es decir, no otorgan voz y voto en junta general de accionistas (cosa que al inversor, visto el perfil general de los beneficiarios, le importa tres pimientos); segundo, fija una rentabilidad anual que debe ser importante dado que… tercero, son títulos que se venden muy mal en el mercado secundario, bastante por debajo de su valor nominal; cuarto, ojo al dato, que el pago de los intereses se condiciona a la obtención de beneficios por parte de la emisora o a que ésta no deba afrontar nuevas inversiones (por ejemplo, cepillarse los beneficios y las reservas para aprovisionar miles de toneladas de ladrillo putrefacto tirado en el sótano); y quinto, su vencimiento es indefinido, reservándose el emisor la potestad de cancelación (o no), lo que implica tener la sartén por el mango.
En fin, cualquiera que vea esto tal como lo cuento en el párrafo anterior, que no es más que un resumen de lo que explica «El Blog Salmón» (no hay pedagogía adicional de mi cosecha) y que a mí me ha costado unos treinta segundos encontrar, arrugará la nariz y se lo pensará mucho antes de meter sus ahorrillos en algo así. ¿Qué pasó entonces? ¿Son tontos los inversores ahora defraudados? Hombre, yo no diría tanto, pero un punto imprudentes sí que lo son.
Es un fenómeno muy curioso de este país: la gente está enamorada del director de la oficina bancaria con la que opera, como puede estarlo de su médico o de su abogado. Muchísima gente sencilla, de esa que no se fía ni de la báscula de la pescadera y que echa media mañana para seleccionar un cuarto de kilo de peras porque no confía en las que le va a poner la dueña de la frutería, cree a pies juntillas en el director de la sucursal, un tío que no trabaja en interés del cliente sino en interés de la empresa a la que sirve, intereses que no sólo no suelen ser coincidentes sino que prácticamente siempre son contrapuestos. Siendo así, a cualquier comercial bancario, sólidamente avalado por el director de la oficina, le resulta facilísimo venderle la moto al incauto. Total, nada que Enrique Rubio no se hubiera desgañitado advirtiendo en sus tiempos.
Ya oigo al comercial o al propio director: «Bueno, don Pablo, sí que aquí pone que si las cosas van torcidas, podría usted no cobrar. ¡Pero hombre! ¿Usted cree que a este banco (o caja) le van a ir nunca las cosas torcidas?» Y el otro, que ve las libretas a plazo remuneradas al tres y casi nada por ciento, piensa que, claro, cómo le van a ir las cosas mal al banco (o caja).
Aquí podéis leer esta misma explicación, pero en intelectual, que por algo la escribe un docto profesor universitario.
Esto, en conclusión, nos enseña varias cosas: la primera, que los derechos del consumidor están en este país muy por debajo de mínimos racionales, aunque esto ya lo sabíamos, como sabemos que, en realidad, no somos tales consumidores, sino simplemente siervos contribuyentes de unas compañías feudales que se han arrogado la potestad, adquirida corrompiendo políticos, de esquilmarnos por la cara, sin más contraprestación que una vulgar simulación de prestación de servicios o de venta de bienes, que constituyen una agencia tributaria privada, paralela y completamente mafiosa; la segunda, que, contra toda lógica, que nos dice que, siendo así las cosas, habríamos de ser unos consumidores especialmente puntillosos y desconfiados, sobre todo cuando lo que arriesgamos tiene mucho valor (el crematístico y, sobre todo, el hecho de que es casi todo el valor del que disponemos) vamos de listos y de estar de vuelta de todo, y así nos la pegan por habernos querido ahorrar los honorarios (nada módicos, pero sí muchísimo más baratos que la catástrofe final) de un buen asesor financiero (que los hay, y no son el director de la oficina bancaria de al lado de casa).
No, los de las preferentes no han sido unos listos carentes de vergüenza como los de la prima única, pero sí que han sido unos incautos de marca mayor. Y ojo, que soy consciente de que diciendo esto, lanzo al aire un escupitajo que me puede caer en la boca: sobre el riesgo de que le tomen a uno el tupé, más vale no arrojar la primera piedra. Pero es cierto que hemos de ser muchísimo más críticos y bastante más exigentes a la hora de soltar la pasta.
Que parece que nos la regalen. Y no. A la gente honrada, no.
Al fin me he hecho una cuenta en TriodosBanc en Palma. Y por ahora es mejor de lo que me pensaba.
No sólo no entran a invertir en bolsa ni en armas ni cosas así sino que exigen valores éticos en lo que invierten y no cobran comisiones. No mientras hagáis menos de 5 transferencias al mes.
Triodos en Palma está cerca de la Riera, en las avenidas. Aquí
tenéis un par de fotos:
Yo tardé en decidirme hasta que lo encontré por Toni. Si queéis información éste es su teléfono: 902 360 940.
Al hacer una cuenta os pedirán que añadáis dinero desde otro banco. Ellos pagan la transferencia, a nosotros nos sale coste cero mover dinero.
Yo animo a todo el mundo a tomar una posición ética en todos los pequeños detalles de la vida que puedan.
La vida es eso, muchos detalles; pequeños momentos a los que les añadimos, o no, un significado.
Todavía no he hablado por aquí del HackLab Almería. Aunque ahora estoy bastante saturado hace unas pocas semanas pusimos en marcha la web para dar cobijo y promover un nuevo colectivo en la provincia con todos los afanes creativos del mundo. Tenemos todas las espectativas del mundo y confiamos animar el cotarro en esta tierra. Así las cosas los amigos de Candil Radio y la asociación ASINTAL han tenido a bien radiar una entrevista con éste que suscribe. Y además tienen la gentileza de publicar el audio del programa.
Gracias por vuestro interés :-)
Al contrario que en Facebook donde te amenazan con cerrar tu cuenta si promocionas otras redes sociales (o cosas peores), Google no se molesta si anuncio mi nuevo blog en la red social libre N-1.
Por eso y otras cosas tengo cuenta de Google a pesar de indignarme en más de una ocasión. Como cuando ceden ante gobiernos para darles nuestra privacidad o ayudaron a hacer censura a gente digamos ... muy censurable.
Si os fijáis voy a mover algunas cosas publicadas aquí hacia allá. Por temática.
Por cierto, acabo de ver que Google usa ya el html5 para el vídeo en vez del flash. ¡Bravo!
Y ya que estoy, como viene perfectamente a cuento, os invito a
ver este vídeo:
Aprovechando el debate al derecho al olvido en Internet, el alcance del control que tenemos o debemos poder tener de los propios datos y la necesidad de un Superusuario en la Red para que impere la justicia (sólo el poder absoluto garantiza la justicia absoluta)… algunos ya han destacado la necesidad urgente de un oficial público que pueda utilizar “interruptores” y “borradores” técnicos en la Red. El reciente Big Tent de Google, evento inteligente, estaba lleno de la buena sociedad informática, funcionarial (sobre todo) y algo menos de la asociativa. En fin, no faltó tiempo para que algunos presentaran el cebo del derecho al olvido en la red para avanzar hacia la construcción del Estado posttotalitario, por aclamación, del SuperEstado Digital a los filósofos que nos gobiernan.
¿Porqué debemos dejar huella de lo que hacemos? La pregunta no es nueva y flota sobre toda la sociedad carcelaria del país. Pero argumentar correctamente sobre una cuestión no nos garantiza conocer la verdad sobre esa cuestión. Si ya consiguieron que las transmisiones de acciones y participaciones sociales no se inscriban en el Registro Mercantil, y por eso es imposible saber hasta qué punto se enriquecen aquellos que tienen vinculación con lo público en nuestro país ¿porqué piden más espacio al olvido? La realidad informática de la red hace que los actos sean información, datos… personales, y por tanto deberían ser objeto de control de su titular…o mejor dicho autor. Mezclar la palabra olvido y la palabra derecho es una operación peligrosa. Normalmente el derecho sirve para hacer recordar pero Internet, el espejo de todos los espejos, de una substancia tan invisible como imborrable, ofrece situaciones en las que esta cuestión no es tan sencilla, así que decidimos entrar en el debate e Hispalinux aceptó llevar un asunto judicialmente a favor de un menor de edad. El asunto se llevó contra el Ayuntamiento de Madrid que una vez más había publicado ilegalmente datos que perjudicaban a un menor. Al margen de resultar inciertos. El asunto lo llevó el miembro del consejo asesor de nuestra asociación Alfredo Gómez Salcedo Marqueríe, abogado experto en estas materias a nombre de la madre quien se dirigió a nuestra Asociación, y de manera desinteresada (gratuita, sin precio). Muchas gracias Alfredo.
Ganamos pero la ejecución de la sentencia… es imposible. Ahí queda el debate:
Si en la anterior entrada me encontraba orgulloso de publicar la traducción de firefox al aragonés, en esta creo que estoy todavía un poco más orgulloso de mi mismo, debido a que he llegado a realizar un proyecto muy chulo, aprendiendo un montón de cosas por el camino.
Y es que cuando acabé los exámenes, y recordando una conversación con un colega, justo cuando llegué del último examen saqué mi gaita de boto de su funda, que ya tenía algo de polvo encima y me puse a tocar unas piececicas, comprobando que quien tuvo retuvo, y todavía no se me ha olvidado; y buscando vídeos y canciones por internet me entraron ganas de comprar un low whistle, pues bien, encontré un tutorial sobre como construirlo con PVC, y mi señor padre me fabricó uno con tubo de aluminio, y la verdad es que suena bastante bien.
Después de este arrebato DIY y viendo más vídeos llegó la hora de poner en común casi todas mis aficiones: construir una gaita electrónica. Partiendo del proyecto eChanter, por cierto, y afortunadamente open source, basado en arduino.
Y como he dicho con este proyecto se junta todo: electrónica, programación, música tradicional, hacking, open source… y claro, no podía perder la oportunidad de tener una gaita electrónica, mucho mas asequible que las comerciales, y construida por mi mismo, con las opciones de configuración que yo quiera, es directamente programable, y como eso se nos da bien…
Aunque esto último no es correcto del todo, no ha sido construida únicamente por mi, mi madre ha cortado y cosido la tela (y dado permiso involuntario para destrozarle la jarra del agua), y mi padre en la organización de cables y componentes.
Tiene como sensores capacitivos trozos de cobre, conectados directamente al arduino, que genera en un pin la onda sonora por modulación, muestreando a 8000 Hz, con una resolución de 8 bits, que aunque no es nada del otro mundo, es aceptable. Como mejoras al proyecto eChanter original, le he añadido conectores jack para amplificador externo y auriculares, un potenciómetro para control de volumen y una etapa de potencia para amplificar el sonido, todo alimentado por una pila de 9V para hacerlo portátil, aunque también tiene un conector para alimentación externa.
El objetivo es que al final tenga el sonido y la digitación de gaita de boto, y la parte de la digitación la tengo programada, con sus posiciones con horquillas para las alteraciones, aunque el sonido tiene más complicación… pero tengo comprobado que si todavía no lo he conseguido ya lo haré.
Bueno, pues después de 7 años trabajando en Andago ha llegado el momento de cambiar de aires. Sobre mi andadura en Andago ya he escrito mucho, basta con ver la etiqueta de Andago en este blog, pero quería escribir este último post resumiento la experiencia que ha sido trabajar en un sitio tan especial durante una temporada tan importante en mi vida.
Por dónde empezar, quizá lo más fácil sea por el principio. Una vez superada la llegada de este garrulo a la caital me dirigí a la que sería mi oficina por una buena temporada. Nada más entrar en la oficina me dí cuenta de que estaba en el sitio adecuado, mientras esperaba a que me trajeran varios papeles que debía firmar miraba con curiosidad a un curioso grupo, valga la redundancia, que se reunía en el centro de la oficina y comentaban cómo se iba a desplegar el cluster de correo que estaban planificando para un Ayuntamiento. He de decir que al principio me sentí intimidado por el potencial de los compañeros que me encontré allí pero ha sido sólo a lo largo de los años que me doy cuenta la suerte que he tenido de compartir todos estos años con ellos y cómo me han hecho crecer en los personal y en lo profesional. Gracias chicos, aunque a veces se olvide Andago es y será siempre la gente que durante todos estos años ha hecho posible el proyecto, y por supuesto que sin el granito de cada uno ya habría dejado de existir hace tiempo. ¡Sois la hostia!
Una de las cosas que debo destacar, y por la que creo que he podido permanecer tantos años en la misma empresa, ha sido la capacidad de crecimiento tanto personal cómo profesional que me ha permitido. Para mí la sensación ha sido siempre que el límite de hasta dónde uno puede llegar se lo impone uno mismo y su capacidad para asumir nuevos retos con éxito. Esto unido a la gran hetereogeneidad en los proyectos y funciones con las que me ha tocado lidiar ha hecho que fuera muy dificil aburrirse en el trabajo. Desde los primeros años participando en proyectos de infraestructura de muy diversa indole, pasando por la epoca de las redes wifi metropolitanas que andaba de saltimbanqui por los tejados, la reconversión en una empresa más orientada al desarrollo web y posteriormente a productos y servicios, las ponencias en eventos internacionales, la creación del departamento de arquitectura cómo apoyo a estos cambios y por último la dirección completa del área de IT de la compañía y la apertura de la sede de Cambridge dónde he trabajado el último año. Casi na.
Pero igual que todo tiene un principio también tiene su fin y parece que ha llegado la hora de buscar nuevos vientos sobre los que seguir volando, más adelante os contaré más sobre mi nuevo trabajo en tierras muy, muy lejanas pero mientras tanto os dejo con mi buen recuerdo de esta temporada trabajando en Andago a través de unas fotillos:
“Fotos variadas del tiempo que estuve currando en Andago.”
From Andago, posted by Javier Turégano on 3/08/2012 (43 items)
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Esta entrada, recibida en forma de documento ODT con fecha de 8 de marzo de 2012, ha sido escrita por Manuel Mellado, director del CEP Marbella-Coín, y forma parte de un debate abierto sobre la formación permanente del profesorado y el papel de los CEPs y de los asesores de formación. Es un honor, un placer y una alegría poder ceder a Manolo este espacio de expresión libre y reflexiva.
Comienza así: «Estimado Juan Rafael, agradezco las halagadoras palabras que me dedicáis tanto tú como Fernando Trujillo y conociendo vuestra intención de provocar mi intervención en el debate me he decidido a responder. Al no tener bitácora propia te pediré alquilado un espacio para que cuelgues a continuación de tu post este tocho que he preparado.»
Esta entrada es la tercera (por ahora) de una serie sobre formación permanente del profesorado, y ha sido escrito por Manuel Mellado. La serie está constituida por
Y
sigue el texto de Manolo: «Me acuerdo muchas veces, con agrado, de
las profundas y extensas elucubraciones que hacíamos sobre el
trabajo en el que estábamos implicados, con ellas maduré muchos
conceptos que después he seguido trabajando y que ahora intentaré
resumir lo más sucintamente que mi capacidad me permita (que no es
mucha).
Me encanta que a pesar de las malas experiencias sigas siendo tan volterianamente claro, directo y sincero como has sido siempre porque es la única forma de desbrozar los prejuicios y dejar claros los conceptos que tienen valor.
Quiero empezar con una cita de Edgar Morin, de su último libro La Via para el futuro de la humanidad (Paidós) que define, de entrada, la base de mi argumentación:
«Nuestro sistema de conocimientos, tal como se nos inculca y fija en la mente, conduce a importantes desconocimientos. Sumergidos en la sobreabundancia de informaciones, cada vez nos es más difícil contextualizarla, organizarla y comprenderla. La fragmentación y la compartimentación del conocimiento en disciplinas que no se comunican nos impiden percibir y concebir los problemas fundamentales y globales. La hiperespecialización rompe el tejido complejo de lo real, el predominio de lo cuantitativo oculta las realidades afectivas de los seres humanos. Nuestro conocimiento parcelado produce ignorancias globales. Nuestro pensamiento mutilado conduce a acciones mutiladoras.
La reforma del conocimiento exige una reforma del pensamiento. La reforma del pensamien exige, por su parte un pensamiento capaz de relacionar los conocimientos entre sí, de relacionar las partes con el todo y el todo con las partes, un pensamiento que pueda concebir la relación de lo global con lo local, de lo local con lo global. »
Como ves ando intentando abordar los temas desde la complejidad, siendo consciente de que no lo conseguiré, pero haciéndome la ilusión de intentarlo. Desde esta perspectiva no voy a repetir las cosas que tú ya has descrito y que en términos generales son verdad como análisis y hay que tenerlas presentes a la hora de elaborar conclusiones. Por mi parte lo que voy a intentar es dar otra visión. La visión de un maestro que lleva ocho años y unos meses dirigiendo un CEP andaluz y que el año próximo volverá a su clase. Visión que ha llegado a comprender la condición integrada y compleja de la formación permanente del profesorado.
Es correcta la descripción que haces de las rutinas y trabajos no directamente relacionados que se realizan y que ocupan tiempos preciosos para dedicarlos a otras funciones, pero creo que la función asesora es un paquete integrado que la persona que lo asume debe organizar y priorizar en función de las demandas que recibe y los objetivos que se propone tanto a nivel individual como colectivamente como institución.
Al ser, en nuestro caso, la formación una actividad absolutamente voluntaria, se establece una relación dialéctica entre la realidad de los centros, su profesorado, sus demandas y necesidades y la respuesta del equipo asesor del CEP que los atiende. Si las demandas son sobre puntos, horas, certificados... el trabajo asesor se puede contentar con responder a esa demanda y así cumple su cometido. Si las demandas son cursos transmisivos para acumular puntos o cubrir sexenios las asesorías pueden sentirse satisfechas con organizarlos bien, con buenos ponentes. Si es la Consejería la que presiona con deteminados planes y programas que quiere desarrollar, el trabajo asesor se puede ver cumplido con organizar bien las actividades que se le demandan. Si las consultas son de compañeros concienciados que forman grupos de trabajo o colectivos pedagógicos muy activos, el trabajo de asesor se volcará en conocer los temas que trabajan y proponerle alternativas para que ellos mejoren sus conocimientos y formación. La demanda determina en parte la actividad de las asesorías.
La asesoría de hace 10 años no sirve para hoy, ni servirá para dentro de tres años. En nuestro CEP nunca nos hemos conformado con lo anterior, hemos cogido con todas sus letras la otorgada legalmente autonomía del CEP para tener una actitud proactiva, indagadora e innovadora (dentro siempre de nuestras posibilidades como individuos y como grupo). Partimos de la idea de que nadie demanda lo que no conoce y de que alguien, siempre, debe ejercer un liderazgo pedagógico, en los CEP, los centros, la Consejería... que debe ser lo más distribuido y dialogante posible, liderazgo de “autoridad”, de propuestas razonadas y compartidas para que sean llevadas a la práctica. En nuestros planes de actuación cada año hemos intentado llevar a la práctica uno o más objetivos innovadores, con más o menos éxito. Pienso que la concepción, el nivel de profundidad que tengamos sobre el tema, en este caso la formación del profesorado, nos permitirá acertar o equivocarnos con mayor o menor probabilidad.
En la otra parte de la relación dialéctica en la que se desarrolla la formación tenemos la actitud, predisposición, nivel previo, concepción teórica de la formación... del profesorado receptor:
Has hablado de los “Cazapuntos” que es una realidad también dialéctica, hay que acumular méritos y es la forma que se ofrece para hacerlo. Se vuelve a confundir “el ser” con “el tener” como en la vida misma. Se puede corregir esta perversión, cuando todos tengamos clara la idea de lo que es y nos proporciona la formación y consensuemos qué entendemos por “méritos” y por “esfuerzo”: acudir pasivamente a un curso o aprender algo, aplicarlo y evaluarlo.
Te puedes acordar de la visión milagrosa de la formación que manifiestan muchos compañeros y compañeras que asisten a una actividad formativa esperando que se le resuelvan los problemas. No existe esa formación. La formación es un trabajo duro, comprender lo nuevo, procesarlo y adaptarlo a uno mismo y al equipo de trabajo, aplicarlo y evaluarlo. Cuando se descubre esta realidad, muchos profesores nos autojustificamos diciendo que no resuelve nada , que no tenemos tiempo para adaptar lo nuevo, que es muy teórica...
Hay una visión compulsiva de la formación. Creemos que nunca estamos bien preparados para aplicar algo nuevo y encadenamos cursos y cursos sin pasar nunca a la acción en el aula.
Hay un gran número de compañeros y compañeras que rechazan la necesidad de formarse porque creen que ya lo saben todo sobre su profesión. En casos extremos conocemos todos a compañeros/as que llevan 20 o más años dando el mismo temario, de la misma forma y suspendiendo más del 60% de su alumnado y se creen los mejores profesionales del mundo. La culpa la tienen siempre el alumnado o el sistema que está mal diseñado.
También estamos, y cada vez en mayor número, por suerte, los que utilizamos la formación para resolver problemas concretos de nuestro desempeño profesional, individualmente o en nuestro claustro de forma colectiva.
Podríamos seguir enumerando la variada gama de actitudes que tiene el profesorado ante una actividad voluntaria como es la formación, pero no se trata de elaborar una tesis. Esta enumeración nos sirve para completar lo que antes he denomidado “el paquete integral” que es el trabajo de la asesoría de formación. Ante la realidad que tenemos podemos esperar tiempos mejores en los que el profesorado esté concienciado y dispuesto u optar por integrar entre las actividades propias de nuestro trabajo el reto de lidiar con las diferentes realidades que se nos presentan desarrollando estrategias para acercar, voluntariamente, al profesorado a nuestras propuestas de formación (lo mismo que los médicos no eligen las enfermedades de sus pacientes o los bomberos no esperan el fuego ideal). Son auténticas competencias para las que no se nos forma, pero que debemos ejercer para poder actuar en nuestro contexto. También se puede declarar la formación obligatoria y todos estos parámetros cambiarían por otros que está por ver si serían más o menos eficaces.
- La necesidad de formación permanente del profesorado está fuera de toda duda. No hay ahora mismo partido, institución nacional o internacional, gremio o rama del saber que no la incluya como parte fundamental para generar mejoras en el sistema educativo, la vida social y cultural, la economía o cualquier otro aspecto de la vida sobre el planeta. Sin embargo muy pocos pasan de los tópicos o lugares comunes y profundizan sobre el tema. Ejemplo ejemplar, valga la redundancia, fue la intervención del consejero de educación de Castilla-La Mancha tachando a los CEP y a su personal de ser centros de adoctrinamiento. Cretinismo político por hablar sin conocer o taimado recurso de agitación mediática para atacar a la enseñanza pública y justificar su próxima dedicación a fomentar la enseñanza privada y la formación permantente privatizada.
Una cita de Mónica Gather Thurler, de su libro Innovar en el seno de la institución escolar (Graó). Publicación fruto del trabajo de 20 años de trabajo de campo participando en la concepción, la coordinación, la evaluación o la simple observación de múltiples procesos de cambio en los sistemas educativos tanto de Suiza como en otros países:
«Militantes y administraciones se afanan desde hace tantos años y sin éxito a cambiar la escuela, que la enseñanza necesita una reforma tanto por arriba como por abajo. La experiencia de los últimos treinta años demuestra que ninguna estrategia aplicada ejerce una verdadera influencia sobre las prácticas pedagógicas.
(…)
Pese a ello, la principal causa del fracaso de las reformas se debe a que los maestros y maestras se resisten a cambiar sus costumbres, aunque no necesariamente por razones negativas. El hecho de invitarles a abandonar una rutina relativamente eficaz, a favor de una innovación claramente prometedora –aunque aun no haya dado prueba de ello– vuelve a exigirles un esfuerzo y a hacerles asumir riesgos que no están dispuestos a permitir. Por otra parte, diversos estudios ponen de relieve la gran capacidad que los educadores y educadoras tienen para acoger las reformas de los planes de estudios y redefinirlos de forma que se adapten a sus prioridades. (Ball, 1998; Lamdert y otros,1998)
(…)
Cuando se trata de transformar una práctica a gran escala, las acciones de la administración y de los militantes de base están subordinadas en último lugar a la reacción del colectivo docente. Suponiendo que este último recibiera una formación radicalmente nueva y que se lograra persuadir a los principiantes de poner en práctica las innovaciones, aun haría falta que éstos opusieran resistencia a la “contra-socialización” de sus compañeros de profesión, a las reticencias de las madres y los padres, siempre prestos a preocuparse, o incluso a las de los responsables, siempre escépticos ante la novedad.»
La autora después de este análisis tan negativo da claves en seis parámetros diferentes que se ha comprobado cumplen los centros que desarrollan y consolidan cambios y mejoras. Sólo pretendo dar una idea de la complejidad de la tarea que estamos tratando y refrendar lo que dice esta autora porque lo vengo constrastando día a día con mi práctica profesional.
Pongo un ejemplo. Hemos tenido la suerte de conocer y contar con la colaboración de dos ponentes magníficos, José Antonio Fernández Bravo y Toni Martín, en el ámbito de la didáctica de las matemáticas. El primero ha desarrollado investigaciones exhaustivas sobre la didáctica de cada apartado del currículo y elaborado metodologías y didácticas específicas sobre cada tema. El segundo, maestro en ejercicio, ha aplicado en tres generaciones de 1º a 6º de primaria la misma metodología y además lo ha ido grabando en vídeo (ver en YouTube Ceip Aguamansa). Prescinden de los algoritmos tradicionales y desarrollan el razonamiento lógico matemático, el uso de la calculadora, la resolución creativa de problemas, apoyándose en las regletas Cousinaire, tangran... y la propia vida del alumnado. Llevamos siete años contando con el primero y cuatro con el segundo, han pasado por estas actividades cientos de compañeros y compañeras que han salido sorprendidos, convencidos y dispuestos a aplicar lo aprendido en sus aulas. En estos momentos varios colegios han empezado a formarse de forma colectiva sobre el tema. Varias decenas de maestros y maestras se han lanzado al cambio total, el resto hacen innovaciones puntuales.
Siguiendo esta experiencia con los compañeros y compañeras estamos viviendo el pánico al cambio, la inseguridad, la resistencia interior, del profesorado, de las familias, estamos viviendo la realidad reflejada en la cita. La dificultad que encierra una formación ligada al cambio y a la mejora depende de las características y dimensiones de la innovación a desarrollar.
Podemos hacer una innovación puntual: realizamos una unidad didáctica trabajando por proyectos, elaboramos un blog para recoger un trabajo realizado en la clase, realizamos una semana cultural desarrollando el currículo correspondiente sobre un centro de interés... Puede ser una innovación parcial o complementaria: utilizamos la biblioteca para documentar el trabajo realizado en conocimiento del medio, utilizamos las tic como herramienta para apoyar el aprendizaje de inglés o lengua...
Hay innovaciones más radicales como la que he explicado antes. Dejamos de utilizar las cuentas tradicionales como mecanismo de cálculo y nos dedicamos a desarrollar el razonamiento lógico matemático y el cálculo mental. Haz puenting, tírate al vacío sujeto por una cuerda que no sabes si resistirá, apoyándote sólo en la palabra de un ponente o una compañera que lo ha experimentado ya. Estás completamente convencido de que las matemáticas que estamos enseñando no sirven para este siglo, que la propuesta innovadora es cierta, positiva, ideal, pero.... ¿sabré hacerlo? ¿me apoyarán los compañeros? ¿qué dirán los padres? ¿y el inspector?
Utiliza en infantil y primer ciclo de primaria el enfoque constructivista para el aprendizaje de la lectoescritura, deja los libros y trabaja todo el currículo en primaria o secundaria utilizando el método de proyectos, introduce el aprendizaje cooperativo en el aula de forma sistemática y continuada para trabajar todas las áreas, introduce una acción tutorial basada en el desarrollo sistematizado de la inteligencia emocional...
Estos tres niveles de innovación se pueden afrontar individualmente o colectivamente: en el primer caso el tema se agrava, si la afrontamos en el ciclo, en un departamento o todo un claustro el tema cambia y pasamos a tratar del proceso que tenemos que seguir para conseguirlo.
La formación es una tarea compleja, un tema de investigación, igual que la formación del alumnado. El conocimiento de los procesos que se tienen que producir para que una actividad formativa produzca transferencia a las prácticas profesionales y redunde en la mejora de los resultados del alumnado supera a una propuesta política, una encuesta de satisfacción a los usuarios, un mandato de una ley, o cualquier otra razón que no se fundamente en una investigación, y una reflexión sobre las prácticas reales que estamos desarrollando en la que deben intervenir todos los implicados: asesores, profesorado, ponentes, instancias de la administración responsables, etc. Comprender esto es empezar a poner soluciones.
En nuestro CEP cada año hemos subido un peldaño en la comprensión de los procesos que queríamos inducir a través de nuestras acciones formativas. En los dos últimos cursos, por la interacción con otros CEP hemos comprendido que tenemos que cambiar nuestro enfoque e incluso nuestro perfil profesional. Nuestra reacción ha sido formarnos para entender los procesos de cambio y capacitarnos para poder explicarlos y guiarlos. Para poder crear las situaciones previas en los centros y situarlos en condiciones de utilizar la formación para implementar procesos de mejora. Llevamos dos cursos intentando adquirir las competencias necesarias para hacerlo y aun vemos la dificultad de lanzarnos (también tenemos nuestras resistencias y miedos al cambio). Hemos elegido el camino de la Práctica Reflexiva. Ahora la mayoría nos vamos del CEP y la trabajaremos en nuestros centros o como ponentes externos.
Cuando aterrizamos en estos campos, ¿qué quieren que digamos sobre un único centro de excelencia? ¿han estudiado lo que hay investigado sobre la implementación de reformas y mejoras o tocan de oido la música que le cuentan cuatro advenedizos? ¿nos vamos a enterar de que la mejora de la educación y por ende de la ciudadanía no es cosa de ideologías y de partidos sino de la investigación y de la implicación de la sociedad entera ?
En nuestra realidad andaluza, la Administración apoya la red de formación y apuesta por mantenerla, además desarrolla una línea adecuada de implementación de normas legales ajustadas a las necesidades. Nuestros responsables directos no se atreven abiertamente a contar con nuestra experiencia y conocimientos, tal vez pensando que vamos a enrocarnos en reivindicaciones particulares y no vamos a contribuir objetivamente a hacer propuestas constructivas sobre las que siempre tendrán la última palabra. Las propuestas que se esbozan en el borrador del nuevo decreto avanzan en la definición de las líneas que deben seguir las actividades formativas, sus objetivos y su diseño pero olvidan, inexplicablemente, definir el perfil adecuado que deben tener los profesionales que tienen que desarrollarlas. Si algunos informes internacionales dicen que el techo de un sistema educativo lo marca la preparación de sus profesionales, ¿por qué no se aplica esta premisa a la red de formación?, creo que el tema va por ahí.
- Porque está demostrado en investigaciones acreditadas y en la propia experiencia de la red de formación durante los años que lleva existiendo que la transferencia que producen las actividades tipo curso transmisivo, presencial o en línea, no es suficiente en estos momentos de transformación profunda del sistema. La escuela debe pasar de tener como eje casi exclusivo la enseñanza del profesor a que el eje más importante sea el aprendizaje del alumnado. La formación que venimos impartiendo actualmente sirve para mejorar aspectos concretos, dotar de competencias específicas pero no para cambiar a un nuevo paradigma educativo que es lo que necesitamos. Estos procesos necesitan trabajarse en cada centro, con cada profesor y profesora induciendo a que ellos/as conozcan sus propias capacidades y vivencias, las relacionen con el trabajo que realizan, constrasten con teorías y otras prácticas y vuelvan a redefinir sus prácticas de forma más eficaz y más placentera para ellos y ellas.
- Porque el sistema educativo necesita agentes dinamizadores del cambio y la innovación que tengan encomendada esta tarea específica fundamental para avanzar. Agentes que promuevan, ayuden a diseñar, guíen y evalúen los procesos de cambio y además procuren su visibilización, su valoración y su soporte material y emocional de forma sistemática y continuada. No puede ser el cuerpo de inspección una super élite que lo abarque todo. Ni el perfil que se les exige para entrar en el cuerpo se adapta a la tarea. Se implementan programas como el de calidad y mejora de los resultados escolares directamente relacionados con la innovación y se deja al margen al personal que teóricamente tiene el mejor perfil para realizar no sólo el asesoramiento, sino aportar, junto a otros agentes, las valoraciones o los informes necesarios para que los resultados se ajusten a la realidad de los hechos. Los CEP serán necesarios, si se les dota de atribuciones y responsabilidades directas y significativas que impulsen su credibilidad e influencia sobre el profesorado y sobre los centros.
- Hace ya muchos años que venimos hablando de que no se trata de formación permanente, de reciclarse, se trata de desarrollo profesional. No podemos seguir constatando que una gran parte del profesorado hace un paréntesis de infelicidad durante el tiempo que está en la escuela o el instituto. Tenemos que conseguir que las horas de trabajo sean tiempo de crecimiento y de disfrute para los docentes, porque además es la única forma de que puedan transmitirlo al alumnado. Eso sólo se consigue con encuentros, interacción, convivencias no sólo con actualización científico-técnica en las materias que impartimos. Es muy díficil conseguirlo con un único centro por mucha excelencia que acumule. Si se externaliza de forma permanente como se necesita, no creemos que el personal contratado más los beneficios que exigirán las empresas resulten más barato que el sistema actual.
- Los requerimientos de un profesor del s.XXI son muy diferentes que los de uno del s.XX, sin embargo su formación inicial sigue siendo la misma. Los últimos años venimos en el CEP realizando los cursos del profesorado en fase de prácticas (que aprueban las oposiciones el curso anterior) Nosotros impartimos una sesión que trata sobre la formación y hacemos una encuesta sencilla para recabar informaciones que nos orienten para el diseño de posteriores actividades. Sin especificar el año, pongo los datos recogidos en una de estas encuestas: unos 300 profesores, de ellos 90 llevan menos de un año de docencia, unos 60 sólo los meses de septiembre a finales de enero.
Preguntas significativas:
Nivel TIC: (básico, usuario, avanzado) más del 90% señalaron básico, 1 señaló avanzado (coordinador TIC de su centro).
Nivel idioma extranjero: (básico, medio, avanzado) más del 90% básico, 1 avanzado (coordinadora bilingüismo de su centro)
Es verdad que la universidad no tiene estas competencias en sus temarios, pero es una realidad que es un inmenso campo para la formación permanente. Si lo preguntamos al profesorado mayor de 50 años nos daría el mismo resultado.
- Se necesita una red potente de formación para conseguir mejoras significativas en los resultados del alumnado que tenemos en nuestros centros porque todas las evidencias nos indican que la formación del profesorado es una tarea compleja.
- La red de formación tiene que tener responsabilidades concretas y relacionadas con los procesos de innovación y mejora de los centros que le den capacidad de influencia sobre el profesorado.
- El perfil de la asesoría debe cambiar para adaptarse a los nuevos requerimientos. En principio tendría que recibir una formación específica en todas aquellas competencias comunes a la profesión: comunicativas, motivadoras, dinamizadoras, evaluadoras... y temas como acción tutorial, TIC, valores, inteligencia emocional, temas de lectura y razonamiento lógico matemático.
- Recuerdo la cita inicial de Edgar Morin, la asesoría debe tener una visión integrada del sistema educativo y de la realidad, saber movere entre lo local y lo global, lo general y lo concreto. Debe promover la cohesión del grupo en sus centros y la programación de actividades de forma integrada.
- La asesoría puede ejercerse compatibilizando su trabajo con la práctica docente o no. Por tiempo limitado (suficiente para amortizar la inversión realizada en su formación) o respondiendo, como deberían hacer todos los estamentos, ante evaluaciones externas objetivas y periódicas.
- La asesoría tiene que tener una relación estrecha y directa con sus centros de referencia y tendrá competencias para conocer todos los datos que sean relevantes para realizar el trabajo de asesoría y seguimiento.
- Las actividades prioritarias que se deben promover son las formaciones de centro y cursos con seguimiento. Además deben promover y dinamizar redes virtuales y presenciales de carácter profesional que enriquezcan sus conocimientos y experiencias y sirvan de apoyo en los procesos de innovación emprendidos.
- Dejar el proceso en manos de los responsables de los departamentos es una posibilidad que habría que experimentar, creo que habría que darles la formación que he mencionado antes para las asesorías. En determinados momentos será imprescindible la presencia de agentes externos.
- Creo que la red debería cumplir funciones de indagación y seguimiento de procesos formativos informales que se den en las redes sociales para identificar innovaciones y transferirlas a los centros.
- Debería elaborar herramientas e instrumentos, proyectos y propuestas adaptadas a los contextos reales de los centros de su zona.
- Debería intervenir en el establecimiento y coordinación de actividades educativas con los ayuntamientos, instituciones públicas y organizaciones sociales así como con empresas del entorno.
Bueno creo que te he superado en el rollo que he soltado, espero que dé pie para seguir el debate.»
En la intempestiva entrada anterior (léase antes, por favor) pusimos a prueba la paciencia de los amigos. Es el momento de premiar a los que me sigan leyendo con unas cuantas ideas razonables. ¿Seré capaz?
Lo diré. Tuve la inmensa fortuna de trabajar con Manuel Mellado, el mejor director de CEP que puede pensarse. Si algo he comprendido sobre la función asesora es gracias a él, con él y contra él. Lo cual no demuestra que haya aprendido algo, ni que él sea responsable de nada de lo que escribo.
Esta entrada es la segunda de una serie por ahora de tres entradas sobre formación permanente del profesorado. La serie está constituida por
Unas dos mil palabras, y aún no hemos entrado en materia. ¿Para qué sirve un sistema de formación con centros del profesorado en cada comarca? No el carné ni lo que podríamos llamar la cultura asesora, no los asesores, ¿cuáles han sido los verdaderos problemas del sistema de formación? ¿ha sido eficaz? ¿cómo lograr que cumpla su misión, la mejora de la formación permanente del profesorado, medio para conseguir la mejora de la educación en Andalucía? Como veis, temas serios. Por una vez.
Preguntaba en la entrada anterior que para qué servían los asesores (léase también: y asesoras, es una abreviatura). Ya hicimos la descripción fenomenológica de su uso del tiempo. Un uso burocrático, administrativo. ¿Y cuándo y cómo asesoran? En el resto del tiempo. En los márgenes de su trabajo, en los huecos que permiten planes y programas preestablecidos, en correos a las once de la noche. A medida que van aprendiendo, sí hay un saber asesor que se va adquiriendo con el tiempo y la experiencia, que va más allá de la construcción de una agenda, que tiene que ver con la comprensión de la verdadera innovación, desnuda de retórica y autobombo, y con la práctica reflexiva. ¿Y cómo llega ese saber al resto de los docentes? Buena pregunta, empecemos otra vez.
La dialéctica asesor-gestor frente a asesor-experto o asesor-ponente late continuamente en la vida de los CEPs y en las reflexiones internas. La complejidad de los temas a los que se enfrenta la formación actual haría que el número de expertos a los que habría que sacar del aula no sea sostenible. No obstante, o como salida de la contradicción, se reivindica un conocimiento propio, el de los procesos de formación y de reflexión sobre la práctica docente. Los buenos CEPs se han dado cuenta de que no hay formación efectiva que no esté referida a la aplicación en el aula. Por eso, de todas las modalidades de formación posible, la menos promovida es el clásico cursillo, principio y fin sí mismo; incluso en la formación a distancia se pide demostrar la puesta en práctica con los niños. Y se apuesta fuertemente por las formaciones en centro, en las que el claustro o una parte importante de él trabaja junto, piensa junto, aprende para la mejora de toda le escuela o instituto.
Creo que la conclusión de que la formación eficaz y transformadora sólo tiene sentido a escala y en el interior del centro está ya en el ambiente. Una prueba, el informe de 2011 al parlamento andaluz del Grupo de Trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía, en su capítulo 4.- La importancia de la formación del profesorado. Recomienda entre otras la siguiente acción fundamental
«Orientar la formación permanente hacia la formación en centros, exigiendo así un modelo de aprendizaje a través del trabajo colaborativo y el aprendizaje mutuo. La formación permanente debe fomentar el liderazgo pedagógico.»
Parece que vamos sacando cosas en claro: las modalidades formativas más válidas serán grupos de trabajo, formaciones en centro, cursos con seguimiento y aplicación en el aula. La asesoría eficaz se centra en promover y facilitar las competencias de trabajo colaborativo, de redes de aprendizaje. No hay otra forma de hacerlo que desde la cercanía. Volveremos sobre esta conclusión.
Parecía una buena idea. Premiar el esfuerzo en formación (con puntos para acercarse al destino deseado, con sexenios por haber realizado formación reglada) parece lógico y deseable. Pero hay que tener cuidado con los incentivos, ¿qué se está incentivando realmente? Los docentes en espera de destino intentan poder justificar en un par de años quinientas, seiscientas horas de formación (se pueden comprar cursos -no de CEP, claro- de doscientas horas, se pueden encargar publicaciones) para ganar un par de décimas que adelante los puestos necesarios para lograr un buen destino; ¿qué repercusión puede tener esa orgía de formación en el aula? En las actividades, cuántos asisten, no por su interés formativo, sino porque necesitan los puntos? ¿qué pasa cuando se logra el objetivo de la vida, se ha conseguido la plaza en el barrio soñado? ¿cuántos desaparecen de los CEPs, incluso piden dejar de recibir correos de la plataforma? Y por otro lado, necesitamos a los veteranos, su experiencia, su vocación incansable. Si en algún momento logramos crear redes de docentes eficaces, útiles, será entre los distintos, y ahí tienen que estar los veteranos, y deben estar incentivados como los demás.
Mientras no exista una verdadera carrrera docente, sin techo, correctamente incentivada, mientras se evalúe con miedo político, por el peso de papeles y no por la calidad de la docencia, la formación estará contaminada de intereses legítimos pero que ponen frenos a la mejora de la escuela. Se incentiva mal, y nunca se han evaluado las consecuencias. La formación, como tantos otros campos, está dirigida por gente que no la comprende.
Lo siento. Por más práctica reflexiva que lleven dentro, por más simpáticos y guapos y amigos que sean, los asesores en la escuela son elementos externos, son visitas. Vendedores de motos que no conducen. Ayudantes, beneficiosos, pero con olor a predicadores. Sujetos del haz lo que digo... Lo confieso, yo fui vendedor de motos.
¿Tiene esto alguna solución? Cándido Gutiérrez ha escrito una buena historia del sistema de formación permanente andaluz, a ella remito para los detalles. Del I Plan (1992) ni me enteré, me pilló en otras cosas; el Segundo Plan (2003) es el que me estudié para entrar al CEP, y era un plan magnífico, bastante vigente. Contenía objetivos como los siguientes:
Dice la leyenda que Pilar Ballarín lo acabó de redactar encerrada en su casa (corríjanme testigos). Subrayo: el segundo plan enfatizaba la necesidad de crear redes de docentes. Horizontales, pero entre desiguales en experiencia y en conocimiento, para que unos aprendan de otros. La creación de redes fue uno de los objetivos de todo mi trabajo en la formación, lo que explicaba la introducción de herramientas tic (moodle desde diciembre de 2004, elgg, gregarius, sabrosus...), el empeño en conectar a los dispersos. ¿En qué se ha avanzado desde entonces?
(párrafo corregido 3 de marzo) En estos tiempos previos al fin de una época se estaba redactando el III Plan de Formación. Por ahí andan los borradores, y los acuerdos con sindicatos. ¿Serán capaces de tocar algunos de los problemas reales del sistema: la certificación por kilos de horas, la inaceptable lejanía del aula de los que deben transformarla? ¿Permitir la confusión del interés en un curso o una formación con el interés en los puntos que proporciona, no es permitir el desprestigio de la formación? ¿Tolerar que un sistema horizontal que nace de una reivindicación de los docentes más innovadores no busque mecanismos para evitar la formación de élites alejadas de la práctica pedagógica no es diluir lo más innovador del sistema? Sé que estas son reflexiones que se hacen en los CEPs, y dirigen son actuaciones actuales. ¿Son escuchadas por los que escriben informes y toman decisiones? Y, si no son escuchadas, si se entiende que son voces ignorables, ¿no será por un historial equivocado de disciplina?
Lo hemos visto en otras comunidades autónomas. Se oye que la tendencia aquí es similar. Quiero dejar claro lo que pienso que no se debe hacer. Sé lo limitado de mi capacidad de influir, por lo menos lo habré dicho.
Primer no. La palabra experto es un ejemplo perfecto de la función performativa del lenguaje. No hay carnés de expertos, no hay escuelas de expertos. Uno es un experto si, y a partir del momento en que, alguien te declara experto. Puedes devenir experto porque se necesitaba urgentemente un ponente y el ideal no estaba disponible; no importa: serás de segunda, pero experto al fin. El problema, señores, es que la realidad es compleja, y el saber que la persigue también. Una cosa es saber sobre hormigas, otra saber enseñar sobre hormigas, o cómo investigar o publicar la ciencia de las hormigas, finalmente otra saber organizar el aprendizaje colaborativo sobre hormigas; como son conocimientos distintos serán expertos distintos. Bien, pues mi tesis es que la formación es demasiado importante para dejarla en manos de expertos. Y los menos útiles de todos serán los expertos en hormigas. Podrán dar charlas cuando toquen, podrán resolver dudas, abrir campos de estudio, ayudar. No podrán, no pueden liderar la formación. La formación, como el aprendizaje, es de los que quieren aprender, de los docentes.
Segundo no. La distancia es el olvido. Y lo digo yo, que abrí la primera moodle de CEP de la provincia de Málaga y una de las primeras de Andalucía. Siempre he tenido claro que lo virtual sirve como prolongación de lo presencial. Defiendo una visión ortopédica de la tecnología: mejor memoria, conversaciones sin límites de espacio o tiempo, voz que llega más lejos. Que me diga alguien que obligar a usar Colabor@ ha contribuido a la creación de redes del profesorado en Andalucía. La dialéctica Torretriana - CEPs se pretende solucionar de la forma equivocada; es la dialéctica del dinosaurio y los ágiles pequeños mamíferos. La síntesis, que no ha existido nunca, hubiera sido un servicio central capaz de rastrear los focos de innovación, de crear una red unitaria pero distribuida. ¿De Torretriana a Vera qué habrá, quinientos kilómetros? ¿Hay pensado algún medio para participar en la definición de los detalles no escribibles de las líneas formativas? ¿Se avanza en la vertebración de Andalucía? Sí, la distancia es el olvido.
Un tercer no. He leído muchas veces propuestas de profesionalizar la función asesora. La última vez, en esta entrada de Jordi Martí. No estoy de acuerdo: lo que le da salud al modelo es que se nutre de docentes innovadores que saben que volverán al aula, y serán sustituidos por nuevos docentes, que aportarán la cercanía de una práctica más fresca. El tope de ocho años es sano, y debería aplicarse al resto de los cargos. El que sea insustituible volverá a los dos o cuatro años, no es tan grave.
Voy nuevamente a sacar los pies del plato. ¿Es necesaria la existencia de CEPs de comarca, y de asesores que trabajen en exclusiva en la formación? Pues tengo que responder que no. Que son un medio, y que si podemos encontrar una forma mejor de perseguir el fin, debemos preferir esa forma. Aunque duela a amigos.
Es necesaria la existencia de un asesoramiento de cercanía. Unos servicios virtuales centralizados a cientos de kilómetros no lo pueden sustituir de ningún modo. Pero ese asesoramiento debe hacerlo una persona con la autoridad de estar realizando las prácticas que propone. Apunto otra tesis: todo el sistema educativo se basa en el el presupuesto platónico de que el saber se puede enseñar. O, dicho en moderno, se puede ayudar a aprender. El asesor no nace con el saber asesor, lo aprende de compañeros más avanzados (de iguales desiguales) y con la reflexión y la práctica. ¿No sería deseable multiplicar ese saber asesor?
Tengo una idea por los rincones del cerebro que lucha por salir, por tomar forma contrastándose con las de otros. No es una idea terminada, es una pregunta, una propuesta para el debate. ¿No hay una nueva figura en nuestro ordenamiento educativo que tiene asignadas funciones relacionadas con la formación, y que está presente en todos los centros de la comunidad? Creo que ya adivináis la pregunta: ¿y si el papel del o la jefe del departamento de formación e innovación crece hasta convertirse en el asesor de cada centro? Seguiría dando clase, no sería un elemento externo, conocería las necesidades del centro y tendría el apoyo del equipo directivo que le habría nombrado, estaría cerca de otros jefes y jefas, pertenecería a redes, iría aprendiendo... ¿es una idea absurda? ¿qué costes tendría? ¿cómo se organizaría? ¿merece la pena debatirlo? ¿si funcionara, si fuera factible, sería un modelo mejor que el actual?
El derecho de acceso a la información es un derecho fundamental reconocido por la legislación internacional, por muchas constituciones y por más de 80 leyes nacionales de todo mundo. Es también conocido como el derecho a saber o libertad de información.
El derecho de acceso a la información es el derecho de toda persona de solicitar y recibir información de entidades públicas. Este derecho también obliga a las entidades públicas a publicar información sobre sus funciones y gastos de manera proactiva.
España es el único país de la Unión Europea con más de un millón de habitantes que no tiene una ley específica reguladora del derecho de acceso a la información.
TODAS LAS PERSONAS tienen el derecho de solicitar TODA LA INFORMACIÓN a TODAS LAS ADMINISTRACIONES E INSTITUCIONES PÚBLICAS sin tener que explicar para qué quieren la información o qué uso van a dar a la misma y tienen el derecho de recibir una respuesta en un plazo breve y en un formato claro y comprensible.
El derecho de acceso a la información es el derecho que tiene toda persona a solicitar y recibir información de entidades públicas, así como de entidades privadas en la medida en que éstas desempeñen funciones públicas. El derecho obliga a las entidades públicas a publicar información sobre sus funciones y gastos de manera proactiva. Este derecho es también conocido como el derecho a saber o libertad de información.
De los 27 países que conforman la Unión Europea solamente cuatro (4) no tienen una ley de acceso a la información: Chipre, España, Luxemburgo y Malta. Asimismo, de los 47 países miembros del Consejo de Europa, España es uno de los pocos países (8) que no tienen una ley de acceso a la información (junto con Andorra, Chipre, Luxemburgo, Malta, Mónaco, y San Marino).
En una verdadera democracia sólo es posible una auténtica participación por parte de la ciudadanía si ésta puede acceder en igualdad de condiciones a todo tipo de información que se encuentre en poder de cualquier autoridad pública o de cualquier entidad privada que realice funciones públicas. La mejor herramienta para garantizar el pleno reconocimiento y ejercicio de este derecho es la existencia de una ley específica de acceso a la información.
La Coalición Pro Acceso ha elaborado, tras el análisis de las normas y jurisprudencia existente al respecto así como de las leyes y la práctica en los países que han regulado este derecho, diez principios que consideramos deberían ser incluidos en la futura ley de acceso a la información pública que se adopte en España.
En 2008 el Consejo de Europa adoptó el Convenio sobre Acceso a Documentos Públicos. Para poder firmar y ratificar esta Convención, España tendrá que adoptar una ley de acceso a la información.
La Coalición Pro Acceso ha definido los diez principios que deberían recogerse en una futura ley española de acceso a la información. Estos principios se han derivado de un estudio comparativo de la legislación y la práctica en más de 80 países del mundo así como de la nueva Convención del Consejo de Europa sobre el acceso a documentos públicos (2008).
Uno. El derecho de acceso a la información es un derecho fundamental de toda persona.
El acceso a la información es un derecho de toda persona, que debe aplicarse sin discriminación por razón de nacionalidad o carácter del solicitante y que debe poder ejercerse sin necesidad de justificar las razones por las que se solicita la información.
Dos. El derecho de acceso a la información se aplica a todas las entidades públicas, a todos los poderes del Estado y a todas aquellas entidades privadas que realicen funciones públicas.
El derecho se aplica a todas las entidades públicas, a todos los poderes del Estado, a todas aquellas entidades privadas que realicen funciones públicas y a los archivos.
Tres. El derecho de acceso a la información se aplica a toda la información elaborada, recibida o en posesión de las entidades públicas, sin importar cómo esté almacenada.
La información en formato electrónico en manos de las instituciones públicas deberá ser entregada a aquellos que solicitan recibirla en formato electrónico utilizando formatos abiertos, tal como se establece en la Ley 11/2007 y en Esquema Nacional de Interoperabilidad, reutilizables y con todo el detalle disponible.
No se podrá imponer ninguna condición o restricción a la reutilización de la información recibida.
Cuatro. Realizar solicitudes debe ser sencillo, rápido y gratuito.
a. Sencillo: Los solicitantes deben tener el derecho de realizar las solicitudes de forma escrita u oral, en los idiomas oficiales de su autonomía, y el único requisito debe ser proporcionar un nombre, un domicilio y la descripción de la información buscada, sin que se les exija justificar el motivo de su solicitud.
b. Rápido: La información debe ser entregada inmediatamente o dentro un plazo de 15 días hábiles. Sólo en casos excepcionales, cuando la solicitud sea complicada y siempre con notificación al solicitante, la entidad pública podrá ampliar este plazo otros 10 días hábiles. El plazo sólo podrá ampliarse una vez.
c. Gratuito: El acceso a la información debe ser gratuito. Los solicitantes tendrán el derecho de consultar documentos que contengan la información buscada y/o a recibir información por correo electrónico de forma gratuita. Sólo se podrá cobrar una tasa al solicitante si se solicita copias de documentos. La tasa no podrá exceder el coste real en el que incurra la autoridad pública, que deberá ser, en todo caso, razonable y no exceder el coste real en el que incurra la autoridad pública. De la misma manera, cuando se trate de información que se entregue en otros formatos (como CD, cintas de audio y/o vídeo, etc.) se podrá cobrar únicamente el coste del soporte.
Cinco. Los funcionarios tienen la obligación de ayudar a los solicitantes.
Los funcionarios tienen la obligación de ayudar a los solicitantes de información. Asimismo cada entidad pública y privada obligada por la ley de acceso a la información tendrá que designar uno o más funcionarios como Responsables de Información. El Responsable de Información recibirá y gestionará las solicitudes, ayudará a los solicitantes en sus búsquedas de información, y promoverá el conocimiento del derecho de acceso a la información dentro de su institución.
Seis. Principio de publicidad de la información: el secreto y la denegación de la información son la excepción.
Toda información en poder de las administraciones, de todos los poderes del Estado y de todas aquellas entidades privadas que ejerzan funciones públicas debe ser pública. La denegación de acceso a cualquier tipo de información debe ser excepcional y solamente podrá fundamentarse en aquellas razones que específicamente se incluyan en la ley de acceso a la información, como pueden ser la seguridad nacional o la prevención o investigación de delitos.
Siete. Las denegaciones de acceso a la información deben ser limitadas y estar debidamente motivadas.
Las denegaciones de acceso a la información deben estar justificadas y tener un carácter limitado. La ley debe establecer el principio de acceso parcial: Cuando un documento contenga información solicitada junto con otra información que caiga bajo uno de los límites establecidos por la ley, la entidad tendrá que separar la información reservada de la que pueda entregarle al solicitante, pero no podrá negar el acceso a toda la información.
Ocho. Toda persona tiene el derecho a recurrir las denegaciones de acceso o la no contestación a las solicitudes realizadas.
Éstas podrán ser impugnadas mediante el régimen de recursos administrativos previstos en la Ley y, en su caso, en vía contencioso-administrativa, a través del procedimiento para la protección de los derechos fundamentales de la persona previsto en la Ley de la Jurisdicción Contencioso Administrativa.
Nueve. Las entidades públicas, a iniciativa propia, deben poner a disposición del público información básica y esencial sin que sea necesario realizar una solicitud.
Todos los organismos públicos, a iniciativa propia, deben poner a disposición del público un registro de todos los documentos que poseen y deben asegurar el acceso fácil y gratuito a la información sobre sus funciones, responsabilidades y aquella información trascendente que les corresponda, sin necesidad de que esta información les sea solicitada. Dicha información debe ser actual, clara, y estar escrita en lenguaje sencillo.
Diez. El derecho de acceso a la información debe ser garantizado por un órgano independiente.
Al igual que en la mayoría de los países que tienen una
ley específica de acceso a la información deberá crearse una
agencia o comisionado específico e independiente para revisar las
denegaciones o no contestaciones a las solicitudes de acceso a la
información. Asimismo este órgano se encargará de promover el
conocimiento de este derecho entre los ciudadanos así como de
impulsar su desarrollo en nuestra sociedad.
Para más información:
http://www.proacceso.org
Apoya a la campaña mediante el formulario siguiente:
http://www.proacceso.org/apoya-los-principios
"Copyleft 2012 Fernando Acero Martín. Verbatim copying,
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Por fin se ha acabado la mala temporadica que hay desde enero hasta estas fechas, y es que con 9 asignaturas en solo un cuatrimestre estas ocupado y agobiado si o si… no obstante, el ratio ha quedado seguramente (tengo todavia una nota por saber) de 7/9, que para quien ni se imagine lo que es una ingenieria, pues es una barbaridad, pero bueno: lo he conseguido.
Otro de los objetivos cumplidos ultimamente ha sido por medio de softaragonés, la traducción de firefox al aragonés (articulo en la wiki), que supongo que no se quedará ahí, y que nos dará a todos ánimos y ganas de seguir traduciendo, despues de haber estado tan paradico todo esto dan ganas de ponerse a brincar de alegría.
Y ahora nada, unos dias de descanso, preparando el cuatrimestre nuevo, las traducciones nuevas, los proyectillos que he ido dejando, y lo que se me ocurra, porque por fin, cada vez estoy más convencido de que puedo llegar a lo que me dé la gana.
¿Sabíais que Megaupload sólo UNA VEZ ha sido demandada civilmente en Estados Unidos por las empresas titulares de copyrights? De hecho la demanda (a instancias de Perfect 10, Inc.) no fue bien y ni siquiera fue apelada (aunque de hecho las partes llegaron a un acuerdo secreto). Sin embargo esta demanda y su sentencia son el texto jurídico que ha servido para que el FBI y el Gran Jurado procedan contra Megaupload y su principal propietario. Adjuntamos como primicia exclusiva estos textos fundamentales: Texto 1 y texto 2.
¿Es un accidente que se haya producido el cierre de Megaupload ahora? Dados los antecedentes de nula conflictividad civil contra Megaupload en Estados Unidos esta medida parece surgida de la nada, parece algo que no tiene sentido… pero si lo tiene, y fundamental, lo tiene para las consultoras que asesoran al lobby legislativo pro SOPA/PIPA y quienes van a hacer de la nube un entorno jurídico/meteorológico con sede en Estados Unidos. MUCHO. La iniciativa SOPA/PIPA está en cuestión pero si algo puede hacer que tenga algún sentido una iniciativa legislativa tan involutiva son los casos como Megaupload.
¿Crees que el millonario Kim Schmitz y su empresa radicada en China y amparada por China está en esta lucha de nuestro lado? Estamos ante una empresa sólo posible desde el capitalismo salvaje, radicada y financiada en y desde China. Hace tiempo que hay una gran batalla jurídica por la privacidad en la red para evitar algo fundamental que consiste en impedir que se puedan hacer legalmente inspecciones profundas de los paquetes de información que pasan por la red.
Con vídeo NVIDIA GForce 3200 y lamentablemente con el driver privativo, los nouveau funcionan, pero aun les falta un cocido, el driver privativo sigue funcionando mejor, aunque también es bastante malo.
Tras instalar Ubuntu 11.10 las teclas de brillo funcionan e
incluso los valores son escritos en los ficheros de
/proc correctos, pero el brillo ni se inmuta. Sólo
hace falta poner esto en /etc/X11/xorg.conf:
Section "Device"
Identifier "NVIDIA GeForce"
Driver "nvidia"
Option "RegistryDwords" "EnableBrightnessControl=1"
EndSection
Cerrar la sesión, volver a entrar y ya funciona el brillo.
No sé si os lo he comentado ya varias veces pero me encanta la nueva mentalidad alrededor de las tendencias Devops y las Operaciones Web ágiles. Creo que es un cambio de mentalidad necesario y un gran avance para nuestra profesión pero que implica cambios a todos los niveles. Ya llevaba tiempo pensando en escribir sobre el tema ya que los recursos en inglés sobre el mismo son inagotables, pero creo que no hay tanto en español, así que os voy a dejar un batiburrillo de reflexiones que últimamente me dan vueltas en la cabeza.
El otro día estuve en el London Puppet User
Group meeting y disfruté bastante de las charlas
especialmente la segunda en la que mostraron un enfoque diferente
en la definición de recursos orientado a provisionar varios
servidores a través de Open Nebula y dejarlos configurados y
operativos, todo ello a través de Puppet. Pena que todavía no he
tenido la suerte de poder acercarme a London Devops y me alegro
infinito de que Madrid
Devops siga viento en popa, desde aquí mis felicitaciones a
Mari Carmen por el
empeño que está poniendo y a todos los que os acercáis a compartir
por ese foro, ¿se nota que os echo de menos?
Una de las primeras cosas que me vinieron a la cabeza es que no estoy seguro de si la orientación que está tomando la gente de Puppet Labs va muy en la línea de lo que yo busco en su producto. Por un lado, mantener dos desarrollos separados para la edición Enterprise y la edición Comunidad y por otro, el enfoque hacia grandes corporaciones y hacia la incorporación de elementos cómo gestión de CMDB, Workflows, etc para mí rompe un poco con la mentalidad Unix: pequeñas herramientas que hacen muy bien su trabajo y que en conjunto te dan una gran flexibilidad. Personalmente me gustaria que se trabajara más en la parte de orquestación y en romper el enfoque nodista, decidir el estado de mis nodos, por uno mucho más orientado a conjunto o a servicio.
Me encanta mcollective, creo que es una herramienta muy potente, pero no dejo de verla cómo un loop ssh para ejecutar un comando en el resultado de la busqueda de nodos que cumplen ciertas características y no lo termino de enlazar con una orquestación más basada en estados cómo es puppet sino en acciones.
Por cierto, si tenéis tiempo libre y os interesa el tema de Puppet os recomiendo que le echéis un vistazo a los videos de la pasada Puppet Conf y también a este repositorio Git que ha compartido la gente de Wikimedia con los manifiestos que ellos están usando para gestionar su infraestructura.
Otra reflexión sobre puppet, antes de pasar a otro tema, me vino del descubrimiento que en las plantillas para ficheros tipo erb podía utilizar todo el código Ruby que quisiera y esto solucionó algunos de los problemas que me estaban rondando últimamente para definir algunas plantillas algo complejas. Desde entonces un run-run en mi cabeza no para de decirme si aplicando el mismo concepto no sería mucho más potente el uso de Chef que utiliza una sintaxis más amplia y te permite utilizar el juego completo de instrucciones de ruby en tus manifiestos. Hace tiempo que no pruebo Chef, pero comentando esto con gente de la conferencia me comentaban que la orientación de Chef no cambia únicamente en eso sino que también hay que tener en cuenta que al contrario que Puppet, la ejecución de la configuración en Chef en varias ocasiones consecutivas sobre el mismo entorno en el mismo estado podría no dar lugar a los mismos efectos. Aquí me vendría bien ayuda de gente que se haya pegado más con los dos sistemas, ¿cómo véis el estado del arte los Chefistas y los Puppeteros?
Y de paso aprovecho también para volcar a texto otra de mis inquietudes de los últimos meses. Hace ya tiempo que quiero ampliar mis habilidades aprendiendo y cogiendo práctica con un lenguaje de scripting que me ayude a ser más eficiente y amplie mis posibilidades. Al principio python parecía el camino adecuado, pero cada día que pasa siento que hay más y más herramientas de administración escritas en ruby, con lo que me crece la duda, por ahora sigo poco a poco la senda de python y ya sé que la respuesta a la pregunta es: aprende los dos, pero cómo el tiempo es limitado habrá que dividir los esfuerzos o priorizarlos, ¿cómo lo véis?
Una parte de la charlas posteriores entre cervezas y pizza que me encantó era lo que comentaba uno de los asistentes: “Yo no quiero a los desarrolladores anden tocando en mis servidores”, pero estuve pensando y creo que no sólo es la idea correcta sino que habría que ampliarla “No quiero a nadie rondando en mis servidores, ya sean de los equipos de desarrollo u operaciones y menos aún alguien de fuera”, si hay que hacer retoques en los entornos de producción estos deberían hacerse siempre desde las herramientas de gestión de configuración y cambios de tus entornos y a través de unos workflows definidos y probados ampliamente, nunca tener que realizar acciones directas sobre las máquinas. Otro de los comentarios fue que “los equipos de desarrollo quieren estar modificando continuamente lo subido y a veces van demasiado rápido”, y creo que aquí está otro de los puntos clave del cambio que estamos intentando llevar a cabo con mentalidades ágiles y devops: nuestro objetivo debe ser el de habilitar el cambio y potenciarlo, eso sí poniendo los mecanismos necesarios para asegurar el éxito: integración continua, desarrollo guiado por pruebas, automatización del despliegue, paso rápido entre entornos de pre y pro o despliegue continuo son los habilitadores para ello y tenemos que encontrar la mejor manera de integrarlos en nuestros ciclos para ganar en agilidad.
Y en el terreno herramientas, no puedo dejar de comentar una de mis favoritas en los últimos días es Vagrant, si no la habéis probado no tardéis mucho en hacerlo. Hace tiempo que estaba buscando un sistema que me permitiera gestionar facilmente máquinas virtuales en mi portátil de forma que si necesito probar algo en una Debian, Redhat o lo que sea pueda levantarla rapidamente tener un entorno configurado rápidamente y hacer la prueba y destruir la máquina. Para ello Vagrant es ideal, es un conjunto de scripts en Ruby, elo aquí de nuevo, que usan Virtualbox por debajo normalmente en modo no gráfico y que te permite levantar una serie de plantillas de máquinas virtuales (os recomiendo vagrantbox.es para descargarlas), además tiene integración con puppet y chef de forma que puedes indicarle que ejecute un manifiesto al arrancar y que te deje el entorno ya configurado según unos parámetros. Impresionantes las posibilidades también para los equipos de desarrollo a los que se puede pasar un entorno similar al de producción y ellos pueden ejecutarlo en sus máquinas para desarrollar, hacer pruebas, etc… Vamos, no hay día que no me levante al ritmo de un comandazo “vagrant up”!
Por último voy a dejar a continuación tres juegos de transparencias que me han gustado bastante en los últimos días y que creo que son bastante explicativas de todo esto al rededor del movimiento Devops:
Y lo más importante, si has llegado hasta aquí por favor deja tu
comentario en la entrada para que generemos algo de debate al
rededor del tema. Muchas gracias a todos.
(Si te sientes cómodo y representado por este texto, dale toda la difusión que puedas y quieras: reprodúcelo, enlázalo, tradúcelo, compártelo, vótalo… todas esas cosas que puedes hacer con total tranquilidad y libertad gracias, precisamente, al hecho de que tenemos todavía una red neutral. Hagamos posible el seguir teniéndola. )
Los ciudadanos y las empresas usuarias de Internet adheridas a este texto MANIFESTAMOS:
1. Que Internet es una Red Neutral por diseño, desde su creación
hasta su actual implementación, en la que la información fluye de
manera libre, sin discriminación alguna en función de origen,
destino, protocolo o contenido.
2. Que las empresas, emprendedores y usuarios de Internet han
podido crear servicios y productos en esa Red Neutral sin necesidad
de autorizaciones ni acuerdos previos, dando lugar a una barrera de
entrada prácticamente inexistente que ha permitido la explosión
creativa, de innovación y de servicios que define el estado de la
red actual.
3. Que todos los usuarios, emprendedores y empresas de Internet han
podido definir y ofrecer sus servicios en condiciones de igualdad
llevando el concepto de la libre competencia hasta extremos nunca
antes conocidos.
4. Que Internet es el vehículo de libre expresión, libre
información y desarrollo social más importante con el que cuentan
ciudadanos y empresas. Su naturaleza no debe ser puesta en riesgo
bajo ningún concepto.
5. Que para posibilitar esa Red Neutral las operadoras deben
transportar paquetes de datos de manera neutral sin erigirse en
“aduaneros” del tráfico y sin favorecer o perjudicar a unos
contenidos por encima de otros.
6. Que la gestión del tráfico en situaciones puntuales y
excepcionales de saturación de las redes debe acometerse de forma
transparente, de acuerdo a criterios homogéneos de interés público
y no discriminatorios ni comerciales.
7. Que dicha restricción excepcional del tráfico por parte de las
operadoras no puede convertirse en una alternativa sostenida a la
inversión en redes.
8. Que dicha Red Neutral se ve amenazada por operadoras interesadas
en llegar a acuerdos comerciales por los que se privilegie o
degrade el contenido según su relación comercial con la
operadora.
9. Que algunos operadores del mercado quieren “redefinir” la Red
Neutral para manejarla de acuerdo con sus intereses, y esa
pretensión debe ser evitada; la definición de las reglas
fundamentales del funcionamiento de Internet debe basarse en el
interés de quienes la usan, no de quienes la proveen.
10. Que la respuesta ante esta amenaza para la red no puede ser la
inacción: no hacer nada equivale a permitir que intereses privados
puedan de facto llevar a cabo prácticas que afectan a las
libertades fundamentales de los ciudadanos y la capacidad de las
empresas para competir en igualdad de condiciones.
11. Que es preciso y urgente instar al Gobierno a proteger de
manera clara e inequívoca la Red Neutral, con el fin de proteger el
valor de Internet de cara al desarrollo de una economía más
productiva, moderna, eficiente y libre de injerencias e
intromisiones indebidas. Para ello es preciso que cualquier moción
que se apruebe vincule de manera indisoluble la definición de Red
Neutral en el contenido de la futura ley que se promueve, y no
condicione su aplicación a cuestiones que poco tienen que ver con
ésta.
La Red Neutral es un concepto claro y definido en el ámbito académico, donde no suscita debate: los ciudadanos y las empresas tienen derecho a que el tráfico de datos recibido o generado no sea manipulado, tergiversado, impedido, desviado, priorizado o retrasado en función del tipo de contenido, del protocolo o aplicación utilizado, del origen o destino de la comunicación ni de cualquier otra consideración ajena a la de su propia voluntad. Ese tráfico se tratará como una comunicación privada y exclusivamente bajo mandato judicial podrá ser espiado, trazado, archivado o analizado en su contenido, como correspondencia privada que es en realidad.
Europa, y España en particular, se encuentran en medio de una crisis económica tan importante que obligará al cambio radical de su modelo productivo, y a un mejor aprovechamiento de la creatividad de sus ciudadanos. La Red Neutral es crucial a la hora de preservar un ecosistema que favorezca la competencia e innovación para la creación de los innumerables productos y servicios que quedan por inventar y descubrir. La capacidad de trabajar en red, de manera colaborativa, y en mercados conectados, afectará a todos los sectores y todas las empresas de nuestro país, lo que convierte a Internet en un factor clave actual y futuro en nuestro desarrollo económico y social, determinando en gran medida el nivel de competitividad del país. De ahí nuestra profunda preocupación por la preservación de la Red Neutral. Por eso instamos con urgencia al Gobierno español a ser proactivo en el contexto europeo y a legislar de manera clara e inequívoca en ese sentido.
Por más información sobre la Neutralidad de la Red pueden leer este libro, escrito por José Alcantara, de la Biblioteca de las Indias.-
(Leido en el Blog de Juantomás García)
Este próximo 5 de noviembre
se cumple un nuevo aniversario del fallecimiento de Heber “El Colorado” Godoy.
Para aquellos que lo conocimos y tuvimos el placer de hacer cosas
con el, a sido una gran pérdida.
Pensamos que el mejor homenaje que se le podía hacer es organizar
una Jornada, para presentar y debatir sus ideas en cuanto al uso de
la informática en la educación.
Dado que, debido al Plan Ceibal, la informatización de la enseñanza
está en el debate público, entendemos que es importante dar a
conocer su experiencia y pensamiento al respecto.
La Jornada se llevará a cabo el próximo sábado 6 de
Noviembre, en la Universidad Católica Dámaso Antonio Larrañaga,
desde las 9:30 hasta las 16:00 horas, con el siguiente
programa:
9.30 – Apertura a cargo de Inga. Andrea Méndez de UCU (a
confirmar)
9.45 – Semblanza. Ing. Diego Roselli
10.00 – La informática educativa desde la mirada de Héber Godoy.
Prof. Janet Eguren
11.00 – Café
11.15 – Debate sobre la propuesta. Preguntas y aportes del
público.
12.30 – Pausa almuerzo
14.00 – Aula educativa y Software Libre Prof. Rodolfo Pilas
15.00 -Debate: “CEIBAL: desafíos futuros.”
16.00 – Clausura de la jornada.
The 4th Annual Linux Foundation Collaboration Summit will take place next week in San Francisco, CA.
I attended the previous five or six editions of the Summit, and I'm not willing to miss this edition either (Yeah, in the first two occasions OSDL hadn't joined forces with the Free Standards Group yet).
All the Linux Foundation events are usually great, although the Collaboration Summit is specially interesting. Check out its agenda and you'll realize what I'm talking about. It looks fantastic.
I'm quite excited about the event. It's the perfect place to hang out with old friends, to meet a lot of interesting people and to rub shoulders with other FLOSS players.
My plans for the Summit include to join the “High Performance Computing” and “Cloud Computing” workgroups. Depending on time constraints, I might also join the “Linux Standard Base” workgroup too.
By the way, I'll extend my staying in San Francisco a few extra days for some work related meetings. Drop me a line if you are around the Bay area and you'd like to go for a drink or something. :-)
Just learned through David Galan's LinkedIn profile that the European Space Agency (ESA) has been running Cherokee on some of their projects for a while now.
I must admit I'm delighted to see how the adoption of Cherokee is growing steadily. It's always encouraging to see how people and organizations migrate their Web Servers, Reverse Proxies and Video Streamers to Cherokee.
I'm aware of other well known organizations and companies deploying Cherokee at this moment. This, by no mean, is meant to suggest that ESA using Cherokee is more important.. but, you have to admit that such flashy subject is well worth a post. :-)
Esta semana comienzan las actividades conmemorativas del décimo aniversario de la AsturLiNUX.
Durante toda la semana hay programadas diversas actividades (charlas, talleres y conferencias) y como colofón, un gran acto central, el próximo sábado 18 de abril donde intervendrán Ivan Frade (”Maemo; Software Libre Movil”) de Nokia y Rodrigo Salvador (”El Software Libre para la Gestión de la Red Educativa de la Junta de Andalucía”) de la Junta de Andalucía.
Además de estas ponencias, tendrá lugar una mesa redonda (“El Software Libre dentro y fuera de Asturias”) con una lista de participantes muy interesante.
Más información en la página principal y en el programa.
En este 2009 se cumplen ya 10 años desde que se fundó AsturLiNUX. Durante este tiempo hemos aportado nuestro granito de arena a la difusión del software libre en nuestra comunidad. Además de esto, se han forjado lazos de amistad entre muchos miembros, y lamentablemente se ha perdido la pista de algunos otros.
Por todo esto y mucho más, nos vemos casi en la obligación de no dejar pasar esta oportunidad y celebrar el aniversario con un conjunto de charlas, talleres y eventos que se celebraran durante este 2009.
El 18 de Abril tenemos la intención de celebrar el aniversario con un evento central en el que queremos que todos podáis participar. Por esto, abrimos hoy mismo un plazo para que, si alguno de vosotros queréis participar dando una charla o ponencia, nos lo hagáis saber Solo necesitamos que nos envieis un correo a vicepresidente@asturlinux.org con un breve resumen de lo que vais a hablar y vuestros datos básicos. El plazo finalizará el 10 de Febrero de 2009. En ese momento el Comité Organizador valorará todas las propuestas.
Da igual que no seas socio, que seáis una empresa, o que viváis fuera de Asturias. ¡Todos estáis invitados a participar! Además de esto, estamos preparando muchas sorpresas.
Y hasta aquí puedo leer…
Os mantendremos informados.
Manuel Cernuda
Vicepresidente de AsturLiNUX
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